Un blog creado para facilitar las interacciones entre familia y colegio, puesto que junto con el alumnado formamos la Comunidad Educativa.
Por tanto, favoreciendo fruto de dichas interacciones los múltiples aprendizajes de los alumnos/as y consiguiendo con ello el éxito escolar.
Las familias comienzan a colaborar con el proyecto Miró; Inés y su mamá envían a mi correo el siguiente juego sobre Vídeos, Actividades y Exploración de las obras de Juan Miró, de la fundación Joan Miró (Barcelona) donde los peques van a conocer con mayor profundidad quien fué Miró, sus obras, combinación de colores, etc. a través de juegos interactivos. ¡Muchas gracias!.
Los peques han realizado por equipos, en Grupos Interactivos y con la colaboración familiasr, una composición con objetos o elementos que ser repiten en las obras de Miró.
Pensaréis que solo lo han pintado pero resulta bastante complicado para niños/as de 5 o 6 años, observar cada parte o elemento del cuadro y pintarlo idéntico sin confundirse de colores o de objetos que pintar.
Una de las actividades que realizamos en las últimas semanas en la Asamblea es la de plantearles un problema que escribo en la pizarra, lo leen, comprenden lo que dice el problema y manipulan con el material que diga el problema; nueces, colores, botones, etc y tienen que tratar de comprender lo que pide el problema fijándonos en lo que nos pregunta para saber si hay que juntar y sumar o quitar y restar. Cuando han hecho la operación manipulativamente, la escriben en la pizarra y escriben el resultado contestando a la pregunta.
Continuamos haciendo dictados; dicto una frase pero para que entiendan que entre una palabra y otra hay que dejar un espacio sin escribir, digo una palabra y marco el espacio con un silencio y así hasta terminar la frase. Voy repitiendo cada palabra de la frase que digo para que si alguno todavía le cuesta discriminar los fonemas de dicha palabra los escuche y escriba y al terminar de decir la frase la repito varias veces por si alguien se ha perdido o le falta alguna palabra por escribir. Finalmente hacen un dibujo de lo que dice la frase para que comprendan lo que han escrito.
Aquí os dejo este cuento sobre Joan Miró donde los niños/as han podido escuchar y leer de nuevo, la importancia que tenían los ojos para Miró, el por qué los pintaba, el amor que sentía hacia los animales, la naturaleza y como los hacía más felices al transformarlos, el mundo de la fantasía y la imaginación en lugares muy significativos para él como Mallorca y París.
Y aprovechamos la conversación que surge en los peques tras ver el vídeo donde ellos/s mismos dicen que todo lo que pintaba Miró no era de verdad porque era inventado, imaginado. Y ponen el ejemplo de cuando ellos/as tienen un sueño o incluso una pesadilla, y que cuando se despiertan se dan cuenta que es mentira, que no es real.
Cada uno habla de sueños que ha tenido o incluso pesadillas y cuentan cómo se han sentido, y trabajamos el tema de diferenciar lo que es real de lo que es imaginado como las brujas, los monstruos, zombis, etc que son personajes inventados para hacer una historia o cuento pero no son de verdad.
Luego cada uno cierra los ojos e imagina con algo que le gustaría soñar y después lo cuenta a los compañeros/as.
El tema de los sueños, la fantasía, la diferencia entre real y ficción, aprovechando el proyecto y el interés surgido en los peques, lo seguiremos trabajando puesto que en estas edades son muy frecuentes los temores nocturnos puesto que en muchas ocasiones confunden lo real de la ficción.
Esta semana estamos trabajando la grafía de la letra -y- además de repasar su sonido y diferenciar que cuando va con otras letras suena como la -ll- y cuando se utiliza para separar don palabras ej; Ana y Antonio, suena como la -i- .
El último Grupo Interactivo que hemos realizado ha consistido en; ACTIVIDAD 1; Dictado de una frase con palabras con -ll-;
ACTIVIDAD 2; Los niños/as se inventan sumas y las escriben y dibujan la cantidad correspondiente de cada sumando para contar todo y poner el resultado, y luego explican las sumas realizadas a sus compañeros/as.
ACTIVIDAD 3; Libro Lim en la pizarra digital sobre la -ll-.
ACTIVIDAD 4; Ficha sobre la -ll-;
Os dejo el vídeo sobre el Grupo Interactivo del viernes pasado para que observéis como cada equipo de niños/as realiza una actividad diferente e interactúa con un adulto diferente, como se fomenta que entre los iguales (los niños/as) utilicen sus propias estrategias para que resuelvan y ayuden a sus compañeros/as, además de las interacciones que tienen con los adultos, los cuáles siempre tienen altas expectativas hacia el alumnado y fomentan las interacciones entre los niños/as. Al pasar 15 minutos los niños/as cambian de actividad y de adulto con el que interactuar. Así al pasar una hora, todos los equipos habrán realizado las mismas actividades y habrán interactuado con todos los adultos pero en tiempos distintos. Consiguiendo con todo ello una alta motivación, interés y aceleración de los aprendizajes. ¡Muchas gracias a las familias que vienen a realizar los grupos interactivos! GRUPO INTERACTIVOpor aprendiendojuntosdiaadia
Hace unas semanas los niños/as de 5 años en Grupos Interactivos hicieron una actividad que trataba de explicar al adulto con el que interactuában, lo que sabían de Miró y pintar cada uno un cuadro como si fueran Miró (publique los cuadros pintados por los peques). Aquí os dejo el vídeo que les grabé donde expresan lo dibujado y pintado;
Pinchando en la siguiente imagen accedéis a la Fundación Miró; pinchamos en la Colección y en Obras Destacadas y hemos observado las obras del principio (todavía no tenía la influencia del Surrealismo) y lo peques comentan que pinta más real (lo que ve sin transformar), al bajar la página pinchamos en el número 2 y observamos obras ya con influencia surrealista (ya tiene contacto con pintores en París que le introducen en el surrealismo). Hemos observado y analizado las obras; Mujer sentada, Cabeza, Personajes delante del Sol, Mujer y pájaros al amanecer. y seguiremos viendo obras de su colección. Además observar Mujer ante el Sol, El gallo, Pez cantando, Mujer pájaro y el Carnaval del Arlequín (en el cuento de Joan Miró).
Todo lo que los peques han ido observando y expresando sobre el cuadro de Miró "El carnaval del Arlequín" me sirve para recoger las ideas previas ( lo que saben sobre el tema), con lo trabajado y publicado anteriormente establecemos qué queremos saber (establecer los objetivos a trabajar) y finalmente les pregunto quién o quiénes nos pueden ayudar y también lo recojo.
Los niños/as de 5 años ven y escuchan varias veces el cuento sobre Joan Miró donde conocen su vida, sus gustos, evolución y algunas de sus obras.
Posteriormente ellos/as comentan que le gustaba observar animales y a través de sus ojos sabía si estaban tristes, contentos, tenían hambre, frío, etc. Y por eso los dibujaba pero lo hacía transformándolos; les hacía cuatros ojos, seis colas, con otro cuerpo, etc. También observaba la naturaleza, le encantaba dibujar cada detalle de la naturaleza; ramas, hojas... y también las transformaba dando rienda libre a su imaginación y fantasía.
Se lleva a sus animales y naturaleza pintada y transformada a París para que observen el mundo a través del mundo de los sueños, fantasía, etc. Luego se lleva a sus personajes de fantasía a Mallorca.
Terminamos el Libro del Invierno con la siguiente ficha; Leemos y memorizamos una poesía sobre el Invierno y nos iniciamos en la lectura individual; cada niño/a lee en voz baja su ficha sobre la poesía y voy diciendo de uno en uno para que a quien le toque lea lo mismo pero en voz alta. Lo complicado es leer en voz baja y seguir la lectura del que lee en voz alta, pero poco a poco lo irán adquiriendo y afianzando.
Completan los números que faltan de la serie numérica en sentido descendente.
Este trimestre nos hemos iniciado en los dictados de frases, anteriormente ya habíamos hecho dictados de palabras pero ahora estamos trabajando las frases. Les voy dictando cada palabra de la frase y les marco el espacio que tienen que dejar entre una palabra y otra, con un silencio que hago con el dedo en mi boca. Trabajamos además de la discriminación auditiva de cada letra para escribir cada palabra, el escribir de izquierda a derecha, de arriba a abajo, la primera letra de una frase mayúscula igual que si aparece el nombre de una persona, al terminar punto y final, y cada vez van madurando en el trazo y el tamaño de la letra. Al terminar dibujan lo que han escrito para trabajar la lectura comprensiva. Dejo algunos ejemplos y es una actividad muy beneficiosa para que realicéis en casa con vuestros hijos.
