Un blog creado para facilitar las interacciones entre familia y colegio, puesto que junto con el alumnado formamos la Comunidad Educativa.
Por tanto, favoreciendo fruto de dichas interacciones los múltiples aprendizajes de los alumnos/as y consiguiendo con ello el éxito escolar.
Continuamos trabajando el Libro del Otoño que le preparé, ahora nos hemos centrado en la lógica-matemática a través de elementos de Otoño, aquí podéis vera algunos ejemplos; DIBUJAN LA CANTIDAD A PARTIR DEL NÚMERO DADO;
COMPLETAN DADO UN NUMERO Y TENIENDO EN CUENTA LA CANTIDAD QUE YA HAY PUESTA HASTA LLEGAR A LA QUE NOS DICE EL NÚMERO;
El miércoles pasado celebramos el día Internacional contra la Violencia de Género. Los peques vieron el siguiente cuento; " Una feliz catástrofe" encontrado en Youtube.
Una vez que lo habían visto comenzamos un diálogo con ellos/as sobre ¿que era lo que más les había gustado? Todos coincidieron que les gustaba más cuando el papá colaboraba en casa, jugaba con sus hijos, estaba más feliz, etc. Cada uno contó las tareas que su papa hacía en casa y las tareas que su mama hacía en casa. Comentaron la primera parte donde dijeron que la mama estaba todo el día trabajando en casa y que el papa solo trabajaba en la oficina pero en casa no. Y que era más divertido cuando papa y mama cocinaban, los hijos jugaban con los dos, etc. Aprovechamos para trabajar la coeducación, es decir, tanto papas como mamas pueden planchar, poner lavadoras, hacer la comida, ver la tele, leer, etc. Depende del tiempo que tengan cada uno si trabajan, sus horarios, etc.
Finalmente cada uno dibujo y escribió lo que más hacia en casa su papa y su mama, y lo enseñaron al resto.
El jueves pasado los peques jugaron en la Asamblea a decir palabras donde sonaba el fonema -t-, después salían a la pizarra a escribir las palabras y finalmente elegimos varias palabras donde sonaba la -t- para que se inventaran una frase. Dijeron varas frases y ésta es la que decidimos escribir todos; (pongo algunos ejemplos).
Como ya sabéis estamos terminando el proyecto; ¿Por qué se caen los dientes?, de hecho habréis visto los vídeos (en publicaciones anteriores) donde los niños/as de 5 años cuentan lo descubierto y aprendido durante dicho proyecto. Pero antes de terminar el proyecto, hemos tenido la visita de dos mamas que han venido al aula para realizar un experimento;
El primer día vinieron con dos huevos cocidos, pusieron cada huevo en un vaso y a un huevo le añadieron flúor, lo dejaron con flúor unos minutos y posteriormente quitaron el flúor. Al otro huevo no le pusieron flúor. A continuación, añadieron vinagre a los dos huevos y dejaron reposar el vinagre en cada huevo durante un día. Al día siguiente volvieron y descubrimos que el huevo que no le pusieron flúor, con el efecto del vinagre se había ablandado y el huevo que se le puso flúor seguía duro. Con lo cuál, los peques dedujeron que la cascara del huevo era como nuestros dientes y que si nos enjuagábamos con flúor tendríamos los dientes más duros y resistentes a las caries y si no utilizábamos el flúor nos podría pasar como el huevo que se había ablandado al no tener flúor. Estuvo muy bien la experiencia y les gusto mucho a los niños/as. ¡Muchas gracias mamas!.
Ayer aparecieron de manera misteriosa nuevas tarjetas con palabras. Esta vez la imaginación les ha podido y han dicho que ellos/as han traído dichas tarjetas de casa para que formemos una nueva frase.
Hemos leído las palabras, las hemos ordenado para formar la frase, han dicho que la letra que más se repetía era la -t- y que por eso durante esta semana aprenderíamos el camino de la -t- minúscula. Y hemos realizado las mismas actividades que con la letras anteriores.
El viernes pasado realizamos el tercer grupo interactivo, cada vez se desarrollan mejor y tengo que agradecer a las familias que hace posible su realización, su implicación puesto que están totalmente implicados en favorecer las interacciones entre los alumnos/as, los animan, motivan, etc. Y los peques les encantan que las familias vengan a hacer G.I. Muchas gracias, lo hacéis genial. ACTIVIDADES REALIZADAS; GRUPO 1; JUEGAN A ELEGIR UNA PALABRA, LA LEEN Y BUSCAN SU DIBUJO CORRESPONDIENTE:
GRUPO 2; POR EQUIPOS ESCRIBEN CADA UNO LO QUE MÁS LES HA GUSTADO DEL PROYECTO; ¿POR QUÉ SE CAEN LOS DIENTES?:
GRUPO 3; REALIZAN UNA FICHA DONDE TIENEN QUE TACHAR LO QUE SOBRA:
GRUPO 4; JUEGAN EN LA PIZARRA DIGITAL CON UN JUEGO LIM SOBRE LA -N-:
Os dejo el vídeo que grabé para que apreciéis como van interaccionando entre sí gracias a la forma en la que les fomentan las familias voluntarias para que los niños/as utilicen sus estrategias para buscar soluciones a las actividades planteadas, en equipo.
Durante estas últimas semanas estoy trabajando con los niños/as de 5 años el cálculo mental a partir de plantearles situaciones cotidianas donde ej; Carla tiene 6 chicles y su hermana le regala 2 más, ¿cuántos tiene en total?. Intento que sin apoyo de material manipulativo, primero piensen que tienen que hacer ¿juntar y sumar? o ¿quitar y restar?, cuando ya saben que es sumar pues les digo que imaginen en su cabeza 6 chicles y que como juntamos 2 más pues tienen que dar dos pasos hacia adelante hasta saber que Carla en total tiene 8 y finalmente lo escriben en la pizarra. Con la resta es lo mismo pero como quitan pues si ej; Juan tiene 7 bombones y le regala 3 a Yulia pues cuando ya saben que tienen que quitar para saber el resultado, pues se imaginan los 7 bombones en su cabeza y dan 3 pasos hacia atrás hasta llegar a 4 que sería el resultado. Al principio les cuesta especialmente el dar los pasos hacia atrás con la resta pero es cuestión de practicar.
Además también estamos trabajando con la serie numérica, jugamos primero a nivel manipulativo a ordenar números o colocar los números que faltan y posteriormente lo plasman en la pizarra.
Aquí os dejo el siguiente libro LIM encontrado en el blog juegoyaprendomucho, donde los peques pueden practicar en casa la resta;
La semana pasada realizamos la segunda sesión de Grupos Interactivos, la cuál ya expliqué su metodología en la entrada de Grupos Interactivos anterior. Volvímos a dividir los alumnos del aula (22) en cuatro grupos, cada uno de 5 o 6 alumnos y totalmente heterogeneos los grupos de niños/as. Cuando vinieron los cuatro papás, les expliqué a cada uno la actividad que se les asignaba para realizar con los alumnos/as conforme fueran pasando por cada uno de los equipos. Resaltamos la importancia de elegir a un niño/a del equipo y explicarle la actividad para que luego dicho niño fuera quién se lo explicara a sus compañeros de equipo, y de potenciar las intereacciones entre ellos; que se ayuden, se expliques, fomentar estrategias de resolucción durante el proceso de la tarea, etc. Cada equipo se pone a trabajar durante 10 minutos con un adulto y realiza la actividad que tiene asignada dicho adulto, al pasar dicho tiempo cada adulto rota con su actividad al equipo siguiente y así sucesivamente cada 10 minutos cambia el adulto y la actividad puesto que los equipos de niños están fijos. Al pasar 40 minutos todos los niños habrán realizado las mismas actividades pero en tiempos distintos y habrán interactuado con todos los adultos pero también en tiempos distintos. Conseguimos con ello, que al ser actividades tan cortas la motivación y el esfuerzo están siempre presentes puesto que a la que se van a cansar o desmotivar cambian de adulto y de actividad, todo ello provoca una aceleración de los aprendizajes. ACTIVIDADES REALIZADAS; ACTIVIDAD 1; DICTADO DE PALABRAS DE OTOÑO.
ACTIVIDAD 2; LEER Y MEMORIZAR ADIVINANZA SOBRE EL RATONCÍTO PÉREZ.
ACTIVIDAD 3; RESTAR CON REGLETAS.
ACTIVIDAD 4; CREAR UN RATONCITO CON HOJAS DE OTOÑO.
